■ 劉德策 寧利書 齊艷云

　　11月7日，莘縣實驗小學的校園里，繽紛社團活動正在火熱開展。教室里，葫蘆絲悠揚婉轉，舒緩緊張的學習氛圍；豎笛清脆歡快，為校園增添靈動音符；鼓號隊激情澎湃，鼓聲點點訴說著孩子們的熱情朝氣。教室外，踢足球、打籃球、跳繩……學生盡情揮灑熱情和汗水。

　　莘縣實驗小學以黨建工作為引領，牢牢把握教育主陣地作用，落實立德樹人根本任務，牢牢把握“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的時代課題，不斷提高教師隊伍整體水平和專業(yè)素養(yǎng)，提升學生核心素養(yǎng)，弘揚輕負高效的教育新風。

　　深化課堂改革

　　助推教師成長

　　優(yōu)秀的教師團隊一直是莘縣實驗小學的核心競爭力。學校不斷實施和優(yōu)化“青藍工程”，從師德、教學基本功、教科研能力等方面，增強教師素質，全力造就一支專家型、復合型、科研型教師隊伍。學校采取專家引領、高端研修、課堂教學、專業(yè)大賽等方式，實現(xiàn)了“自主發(fā)展，特色成長”，讓大批教師從普通變優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，保障了該校高質量和可持續(xù)發(fā)展。

　　為深化課改，提高學生核心素養(yǎng)，學校積極探索實施“任務驅動教學法”。任務驅動教學方法下的課堂，以任務為中心，讓師生在不斷探索中提升核心素養(yǎng)，在主動思考中提升學習力，在完成教學目標的過程中體驗成功的喜悅。

　　任務驅動教學法促使課堂教學更加科學、高效。學校構建了多維課堂評價方法。所謂多維，主要從任務活動中心是否明確，教師對學習資源的積極主動應用是否合理充分，是否為學生提供了體驗實踐的情境和感悟問題的情境，以及學生是否建構了探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系等層面體現(xiàn)。多維評價，讓課堂教學擇高而立、向寬而行。課堂，從“教什么、怎么教”向“學什么、怎么學”轉型，成為師生雙向奔赴、共同成長的殿堂。

　　提升閱讀素養(yǎng)

　　優(yōu)化作業(yè)布置

　　閱讀素養(yǎng)是人才成長的核心要素之一，也是兒童應該掌握的重要能力。莘縣實驗小學全力打造書香校園，大力推動全科閱讀，努力構建閱讀評價體系，打造全科學習力。學校將全科閱讀納入教學評估，每年組織閱讀示范班級評選、閱讀素養(yǎng)監(jiān)測，建立閱讀社團，以大閱讀構建融合育人新樣態(tài)。在全科閱讀推動下，學生素養(yǎng)明顯提升，在省、市、縣各級知識競賽、征文比賽、國學比賽中取得了優(yōu)異成績。

　　“雙減”政策明確提出要提高作業(yè)設計質量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能。

　　莘縣實驗小學摒棄分數(shù)崇拜，回歸育人初心，充分尊重學生的現(xiàn)有水平和認知規(guī)律，實行分層布置家庭作業(yè)。學校聚焦作業(yè)的設計與實施，從作業(yè)選擇、布置形式、作業(yè)批改、評價和反饋策略等方面予以優(yōu)化，提高作業(yè)有效性，以作業(yè)管理的優(yōu)化撬動學生發(fā)展的引擎，也推動了“雙減”工作向縱深發(fā)展。

　　今年，在莘縣縣委、縣政府和縣教育體育局的大力支持下，莘縣實驗小學成立了北校區(qū)，如何促進兩個校區(qū)協(xié)同發(fā)展，是一個重大課題。學校充分發(fā)揮“青藍工作室”作用，選派骨干教師，采取結對幫扶的形式，帶動北校區(qū)提高教育教學質量。同時，將開展“同課異構”“互訪聽課”等活動，線上和線下相結合，南北校區(qū)互動教學，促進兩校區(qū)教學質量同步提高、協(xié)同發(fā)展。