■ 郝凱 沙英樸 代久華

　　在冠縣，一場以名師、名校長、名班主任為“頭雁”的發(fā)展“雁陣”，正引領(lǐng)著冠縣教師隊伍振翅高飛。近年來，冠縣深耕以“政府用心、社會同心、學校全心、家長上心、學生專心”為內(nèi)涵的“五心”幸福教育，大力實施“三名”工程，通過建強工作室、精準送教下鄉(xiāng)、深耕課堂教學，書寫了一份教師成長與教育質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的生動答卷。

　　“頭雁”領(lǐng)航

　　構(gòu)筑教師專業(yè)發(fā)展“孵化器”

　　教師是教育發(fā)展的第一資源。如何破解城鄉(xiāng)師資水平差異，激發(fā)教師隊伍的內(nèi)生動力？冠縣將突破口放在了名師、名校長、名班主任工作室的建設(shè)上。

　　隨著《冠縣名師名校長名班主任建設(shè)工程（2025—2028年）實施方案》的出臺，冠縣新成立了44個“三名”工作室，355名骨干教師和管理者被納入新一輪三年培養(yǎng)周期。這些工作室并非虛設(shè)的“牌子”，而是被賦予了實打?qū)嵉氖姑?mdash;—成為教師專業(yè)成長的“孵化器”、教學智慧的“共享站”和幸福教育的“傳遞鏈”。

　　“我們著力構(gòu)建‘領(lǐng)銜名師領(lǐng)航、骨干成員聚力、青藍結(jié)對傳薪’的雁陣發(fā)展模式，讓每一位教師都能找到自己的位置和成長路徑。”冠縣教育和體育局黨組書記、局長王懷禮介紹。在這一模式下，領(lǐng)銜名師發(fā)揮示范輻射作用，骨干教師成為中堅力量，并通過“青藍結(jié)對”加速青年教師成長，形成了梯次銜接、協(xié)同共進的良性生態(tài)。

　　各工作室以“潛心鉆研”為核心，建立了“理論學習+實踐打磨+反思提升”的常態(tài)化運行機制。定期研讀教育名著、聚焦新課標集體備課、磨課議課、撰寫教學案例……這種“抱團成長”的模式，有效避免了教師專業(yè)發(fā)展中的“孤島現(xiàn)象”。“在工作室里，我們不僅研究教學，還分享教育情懷和智慧，這種氛圍為我們專業(yè)成長提供了動力。”冠縣高書義名師工作室成員路學凱深有感觸地說。

　　精準送教

　　打通優(yōu)質(zhì)資源下沉“最后一公里”

　　優(yōu)質(zhì)教育資源如何真正惠及基層學校，特別是鄉(xiāng)村教師？冠縣的答案是：主動送教，精準對接。

　　進入11月，一場覆蓋全縣的大規(guī)模送教活動拉開帷幕。各學科名師工作室緊密聯(lián)動，以“示范引領(lǐng)精準化、專業(yè)賦能實效化、城鄉(xiāng)共研常態(tài)化”為目標，將兼具理念高度與實踐溫度的“教育盛宴”直接送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的課堂。

　　在送教現(xiàn)場，精品示范課不再是“表演秀”，而是緊扣學情、注重實效的教學范式。工作室名師們將“以生為本”的理念融入一個個生動的教學環(huán)節(jié)，在互動中突破重難點，為觀摩教師提供了可復制、可借鑒的樣本。課后的研討環(huán)節(jié)更是“干貨滿滿”，授課教師深度剖析教學設(shè)計邏輯，基層教師則圍繞“如何激發(fā)興趣”“如何優(yōu)化課堂效率”“如何落實分層教學”等實際困惑踴躍提問，思想的碰撞激發(fā)出教學智慧。

　　“以前總覺得優(yōu)質(zhì)教學資源離我們很遠，現(xiàn)在工作室送教上門，還有名師手把手指導，不僅解決了困惑，更讓我對‘幸福教育’有了更深的理解。”桑阿鎮(zhèn)聯(lián)合校教師張淑鵬的感慨道出了許多基層教師的心聲。桑阿鎮(zhèn)聯(lián)合校校長劉獻慧認為，送教活動不僅注入了新理念，更提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　據(jù)統(tǒng)計，本輪集中送教覆蓋了全縣90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，累計開展公開課百余節(jié)、專題講座50余場。這些數(shù)字背后，是城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展橋梁的有效搭建，是“五心”幸福教育溫度的直接傳遞。

　　深耕課堂

　　建立教師幸福成長“長效鏈”

　　送教下鄉(xiāng)的“一時之熱”，需轉(zhuǎn)化為校內(nèi)教研的“常態(tài)之火”。冠縣深諳此理，著力推動名師工作室從“單點發(fā)力”向“集群發(fā)展”轉(zhuǎn)變，將教師專業(yè)成長的根脈深植于日常課堂。

　　除了送教活動，各工作室持續(xù)開展“校際聯(lián)動”“同課異構(gòu)”“名師講壇”等系列教研活動達200余場，逐步形成了“需求導向、精準對接、長效幫扶”的模式。課堂，始終是所有活動的焦點和試驗田。在這里，教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為，教學難題被共同破解，教師的匠心在一次次打磨中愈發(fā)閃亮。

　　教師的專業(yè)化成長是一場馬拉松，而非短跑。為此，冠縣著力構(gòu)建長效機制，為教師持續(xù)發(fā)展保駕護航。該縣計劃為教師建立“一人一檔”成長檔案，依據(jù)教齡、特長與發(fā)展需求，定制階梯式成長路徑。通過名師帶徒、掛職鍛煉、外出研修等方式，助力青年教師“站穩(wěn)講臺”、骨干教師“站好講臺”、名師“站高講臺”。

　　面向未來，冠縣將聚焦“雙減”背景下的新命題，豐富送教內(nèi)容，針對課堂優(yōu)化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、作業(yè)設(shè)計等難點開發(fā)針對性課程。同時，鼓勵工作室領(lǐng)銜名師牽頭開展本土化課題研究，形成具有冠縣特色的學科教學模式，培養(yǎng)一批兼具教育家情懷與工匠精神的教學名師。

　　“教育教學質(zhì)量是全體的質(zhì)量，一個也不能少；是全面的質(zhì)量，德智體美勞五育并舉，一個也不能偏廢。”冠縣教育和體育局的理念清晰而堅定。從一間工作室的微光，到全域范圍的星火璀璨，冠縣正以“雁陣效應”激活教師成長的一池春水，用“五心”理念滋養(yǎng)幸福教育的沃土，讓優(yōu)質(zhì)教育的陽光普照每一個角落，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動力。