□ 李麗

　　近日，新華社《爛梗“侵”校園，如何管？》一文引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。2025年教育部抽樣調(diào)查顯示，全國(guó)小學(xué)生口頭禪高頻詞TOP10中，網(wǎng)絡(luò)熱詞占比高達(dá)78%。這些中小學(xué)生脫口而出的網(wǎng)絡(luò)熱梗，不少含有低俗、歧視甚至暴力內(nèi)容。當(dāng)“爛梗”在校園蔓延，不僅污染語(yǔ)言環(huán)境，還對(duì)青少年身心健康產(chǎn)生危害。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何引導(dǎo)青少年守護(hù)母語(yǔ)之美，已成為教育必須面對(duì)的課題。

　　熱梗風(fēng)靡校園，其深層原因在于青少年的“社交”需求。在孩子們的認(rèn)知中，掌握熱梗，能快速融入同伴圈子，反之則可能被嘲笑“落伍”，甚至被邊緣化。這種渴望融入的心理本無(wú)可厚非，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)他們將熱梗表達(dá)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的契機(jī)。

　　教育的智慧在疏而非在堵。首先，要教會(huì)孩子辨別梗的優(yōu)劣。與其一味否定，不如與他們共同探討語(yǔ)言的內(nèi)涵：當(dāng)“心花怒放”被“絕絕子”替代、“喜出望外”被“YYDS”覆蓋，語(yǔ)言的豐富性和表現(xiàn)力便大打折扣。通過(guò)對(duì)多樣化詞語(yǔ)的剖析，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言審美能力。其次，要引導(dǎo)孩子注意語(yǔ)言使用的場(chǎng)合。同一表達(dá)在不同情境、面對(duì)不同對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生的效果可能截然不同，這就需要培養(yǎng)孩子的同理心和語(yǔ)境感知能力。

　　家長(zhǎng)和教師的言傳身教尤為重要。在日常交流中，成年人應(yīng)有意識(shí)地使用豐富、精準(zhǔn)、積極的語(yǔ)言，包括適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用健康流行語(yǔ)進(jìn)行示范。當(dāng)孩子說(shuō)出“包的”時(shí)，可以引導(dǎo)其理解“我保證”“責(zé)任在我肩”的寓意，將隨口保證升華為責(zé)任感，培養(yǎng)其契約精神。這種潛移默化的引導(dǎo)，比單純說(shuō)教更易被接受。

　　每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的語(yǔ)言印記。禁止網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既不現(xiàn)實(shí)，也不符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律。如“city不city”這類表達(dá)，既體現(xiàn)時(shí)代特征，也在某種程度上豐富了漢語(yǔ)的表現(xiàn)形式。我們要做的是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言鑒賞能力——讓他們既能理解“小孩哥、小孩姐”的詼諧，也能領(lǐng)略“此曲只應(yīng)天上有”的典雅；既能玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)熱梗，也能品味經(jīng)典詩(shī)詞的韻味。

　　語(yǔ)言是思維的載體，也是文化的傳承紐帶。讓我們以開(kāi)放的心態(tài)、智慧的引導(dǎo)，幫助年輕一代既會(huì)用網(wǎng)絡(luò)熱梗增添生活趣味，更能以錦繡文字表達(dá)思想。這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)長(zhǎng)期共同努力，為孩子們營(yíng)造積極向上的語(yǔ)言環(huán)境，讓傳統(tǒng)語(yǔ)言的魅力照亮他們的成長(zhǎng)之路。