2024年2月27日，我懷著滿腔熱忱奔赴青海，開啟了一年半的援青支教生涯。在青海省海北藏族自治州海晏縣海北州第一高級中學工作期間，我始終以“立德樹人”為根本任務，以全面提升海北一中教學質(zhì)量為目標，銳意進取，勇于創(chuàng)新，在教育教學工作中取得了顯著成效?，F(xiàn)將具體工作情況總結匯報如下：

　　深化教研融合，打造高效課堂

　　在援青支教期間，我始終扎根教學一線，深入鉆研教材，全面把握學情特點，針對性地制定教學策略。通過常態(tài)化開展教學研討活動，與當?shù)亟處熒钊虢涣鹘虒W經(jīng)驗，共同探索適合藏族學生的教學方法。嚴格執(zhí)行學校幫扶計劃，通過“聽-評-研-改”的閉環(huán)模式指導教師專業(yè)成長：定期開展聽課評課活動，組織專題教學研討，著力構建高效課堂教學范式。在教研實踐中，我積極引入先進教育理念和現(xiàn)代教學技術，主動參與集體備課，對教學內(nèi)容和實施計劃提出建設性意見，通過充分研討形成最優(yōu)教學方案。在教學實施過程中，注重創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，顯著提升了課堂教學效果。

　　細化學生管理，培育自主學習風尚

　　在教學實踐中，我始終注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣與自主學習能力。通過系統(tǒng)性地指導學生做好課前預習，引導他們在課堂中養(yǎng)成專注聽講、規(guī)范筆記的習慣，并嚴格要求課后及時復習、獨立完成作業(yè)，逐步構建起完整的學習閉環(huán)。

　　在作業(yè)管理方面，我堅持全批全改、精細分析，既關注整體作業(yè)質(zhì)量，又注重個體差異。針對作業(yè)中反映出的共性問題，及時進行集中講解；對于個性問題，則通過面批面改給予針對性指導。每周定期與學生深入交流，耐心傾聽他們在英語學習中的困惑，在傳授科學學習方法的同時，適時給予心理疏導和正向激勵，不斷增強學生的學習信心。

　　這一系列細致入微的管理措施，不僅幫助學生建立了規(guī)范的學習流程，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力，為英語素養(yǎng)的持續(xù)提升奠定了堅實基礎。

　　嚴守教學常規(guī)，樹立援青教師標桿

　　在日常教學工作中，我始終以高標準嚴格要求自己。嚴格執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，堅持每日準時到崗，從未出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。積極承擔學校分配的教學任務，保質(zhì)保量完成規(guī)定的教學工作量。在備課環(huán)節(jié)精益求精，課堂教學一絲不茍，作業(yè)批改細致入微，課后輔導耐心周到。

　　通過持之以恒的努力，我的教學工作得到了學校的充分肯定。在期中教學常規(guī)檢查中，我所批改的作業(yè)被評為優(yōu)秀等級，并作為教學典范在學校電子顯示屏上進行展示。這不僅是對我個人工作的認可，更展現(xiàn)了援青教師的專業(yè)素養(yǎng)與責任擔當。

　　聚焦高考研究，領航讀寫教學方向

　　基于連續(xù)四年參與高考英語閱卷的實踐經(jīng)驗，我在學校主題教研活動中深入分享了讀后續(xù)寫題型的教學研究成果。通過系統(tǒng)分析近五年的高考真題，從命題規(guī)律、評分標準和學生表現(xiàn)三個層面展開探討：首先剖析了該題型的命題特點和趨勢走向，詳細解讀了評分細則與檔次劃分；其次結合閱卷實際，歸納了學生在內(nèi)容銜接、語言表達等方面存在的典型問題；最后針對不同年級學生的認知特點，提出了階梯式的教學建議和備考策略。

　　此次教研活動使與會教師對讀后續(xù)寫題型有了更深入的理解，不僅明確了該題型的考查重點和評分要點，更獲得了切實可行的教學方法，為今后的寫作教學指明了改進方向。通過理論與實踐的結合，有效提升了教師們的專業(yè)認知和教學能力。

　　結對幫扶促成長，示范引領共提升

　　作為援青教師，我始終秉持“輸血更要造血”的工作理念，在完成日常教學任務的同時，重點開展教師幫扶工作。通過“聽-評-導-研”四位一體的幫扶模式，與當?shù)亟處煿餐砷L：深入課堂一線，定期聽課觀摩，課后與授課教師進行細致評課交流；每月精心準備示范課，展示先進教學理念在課堂中的實際運用；定期組織教學研討，結合當?shù)貙W情特點，共同探索適合藏族學生的教學方法；建立常態(tài)化的交流機制，通過集體備課、課例分析等形式，促進教學理念的更新和教學技能的提升。

　　在這一過程中，我們形成了互學互鑒、共同進步的良好氛圍，既傳播了先進的教學經(jīng)驗，又尊重和吸收了當?shù)亟處煹谋就林腔?，實現(xiàn)了教育理念與教學實踐的雙向提升。

　　筑牢值周防線，守護校園有序運轉

　　作為學校值周工作的重要一員，我始終以高度的責任心投入這項看似平凡卻至關重要的工作。無論是工作日還是周末的值周任務，我都堅持清晨六點半準時到崗，開始一天的值勤工作。

　　晨光熹微時，我已穿梭在各教學樓間，仔細檢查每個班級的早讀情況，核實學生到校人數(shù)，記錄班主任到崗時間，查看教室衛(wèi)生狀況。這些看似瑣碎的檢查項目，我都認真對待，一一做好記錄。

　　當午間和傍晚的就餐鈴聲響起，我便準時出現(xiàn)在食堂，維持就餐秩序，引導學生文明用餐。夜深人靜時，我又來到學生宿舍，逐一清點就寢人數(shù)，耐心督促學生們按時休息。直到晚上十點四十分，完成最后一項檢查工作，這一天的值周任務才算圓滿結束。

　　雖然值周工作耗時費力，但想到能為學生們營造安全有序的校園環(huán)境，為學校的正常運轉貢獻自己的一份力量，所有的付出都變得意義非凡。我始終以飽滿的熱情和嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真完成每一次值周任務，用實際行動守護著校園的每一個晨昏。

　　非遺文化浸潤，賦能學生全面發(fā)展

　　作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，我始終將非遺文化的弘揚視為重要使命。我曾帶領高一.7班學生走進國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——臨清肘捶的武術世界。

　　通過系統(tǒng)的武術實踐活動，學生們不僅認識了這一傳統(tǒng)武術的獨特魅力，更深入理解了“肘捶”這一武術形式的文化內(nèi)涵。在教學中，我重點傳授肘捶的基本功“兩通”：第一式“龍光普照”展現(xiàn)舒展大氣的武術風范，第二式“虎尾團聚”體現(xiàn)剛勁有力的武術精髓。通過反復示范和細致指導，學生們的動作日漸規(guī)范，武術學習的熱情持續(xù)高漲。

　　這項非遺傳承活動不僅豐富了校園文化生活，更讓學生在強身健體的同時，感受到中華傳統(tǒng)武術的深厚底蘊，實現(xiàn)了文化傳承與素質(zhì)教育的有機融合。

　　這段援青支教經(jīng)歷是我教育生涯中彌足珍貴的成長篇章。在高原教育的特殊環(huán)境中，我不僅磨練了堅韌不拔的教育意志，更收獲了超越地域的文化智慧。每當看到孩子們在知識浸潤下綻放的笑顏，我愈發(fā)確信教育是照亮生命的最美曙光，它能消弭地域隔閡，架起心靈相通的橋梁。

　　這段經(jīng)歷重塑了我的教育認知：在團隊協(xié)作中，我領悟到教育合力的重要性；在文化交融中，我學會了以開放包容的胸懷踐行教育公平。那些渴求知識的清澈眼神，那些因教育改變的生命軌跡，都讓我對“教書育人”的使命有了更深切的體悟。教育不僅是知識的傳遞，更是希望的播種，它能讓每個生命都煥發(fā)獨特的光彩。

　　回首這段援青歲月，它早已超越普通的工作經(jīng)歷，成為一場深刻的精神淬煉。我?guī)е逃跣亩鴣?，卻收獲了更為豐盈的人生智慧——在奉獻中實現(xiàn)價值，在耕耘中見證成長。這份高原饋贈的精神財富，將永遠指引我在教育之路上堅定前行，用專業(yè)與熱忱繼續(xù)書寫動人的育人篇章。